93.07.22星期四在中時晚報第16版，由中時晚報社長陳國祥擔任主持人，並邀請學校校長、教授們辦了一場「九年一貫一綱多本基測座談會」，在此擇錄一小段內容：

「一綱多本升級 共創皆贏新局」

文/李怡志、唐佩玲

　　實施一綱多本後的國中基本能力測驗明年就要考試，大家都很關心這個問題，雖然教育主管機關認為沒有問題，不論學生讀什麼本都可以應付得很好，不會有銜接的問題，但家長、學校、學生卻很困擾。隨著基測的時間越來越近，大家也越惶恐，我們今天特別邀請關心教育的關沃暖委員、各位校長、教授等，一起探討一綱多本考試的本質，也一同思考如何補救、如何因應。

以下擇錄大直高中校長余霖的談話：

取向知識指標

　　一綱多本的問題有二個面向，首先，我肯定在一綱多本之下，教科書空前的豐富、多元而充滿趣味性，透過老師選書的機制，可以滿足不同地區、不同學生的素質，對於老師的教學也有比較大的刺激。在部編本的時代，老師長期在被壓抑的情況下，教學會受到限制，只有偷懶的老師才會樂在其中，一綱多本確實對教育改革有觸發的作用。

　　在錢的部分，一綱多本教科書的錢是比較低，但因為政府壓低了教科書的錢，書商只好轉嫁成本至補救教材上，造成家長負擔沉重，而且學生轉學之後，教材確實不能用，轉學的比例雖然不高，但的確是不必要負擔的成本。

　　大學入學考試也是一綱多本，為什麼沒有造成衝擊？因為高中課程綱要是知識綱要，指標全部都是知識性的，只要按照這個來寫教科書，每個版本不會相差很大，但九年一貫是能力指標，所以考試會有問題。

能力型命題混

　　主事者不要只思考自己任內的事，教育是長久之計，一綱多本確有好處，例如使教科書空前活潑有特色，對教師教學充滿良性刺激、減少限制，對教學活潑多元造成正面幫助，負面則是經費增加許多。

　　而且，國中小的能力指標是「能力型」，高中則是「知識型」因此對編寫課本和考題命題方向上，能力型會造成混淆、知識型則是無論各種版本都不會有太大不同。