| |
|
→☉_☉第三十一刊--九年一貫統整教學之探討（一）☉_☉←
|
|
一、九年一貫一綱多本的問題
面對長久分科教學影響所及，人們只熟悉自己所專精的領域，卻缺乏通識的能力，而統整教學的提倡，正可以彌補分科教學的缺失，但實施國中統整教學最大的問題在於師資與教材。在一綱多本的情形下，目前國一已採用九年一貫的課程教材，社會科領域中的歷史、地理和公民，已濃縮成一本稱為社會科，造成的問題頗多。
|
|
|
|
|
|
|
1. 缺乏合格的社會科師資
三所師範大學的招生，仍維持著分系、分科的招生方式，現有國中教師同時擁有歷史、地理及公民三張教師證書的老師也很少，因此短期內要完成訓練合格的社會科教師，執行上確有其困難。因此目前各國中在師資的補救措施上，大約採取下列兩種方式因應，一為由其中某一科老師擔任所有課程，「術業有專攻」「隔行如隔山」，被指定擔任的老師較有責任感的，只好盡量找資料，買其他科目的書籍，或找其他的人惡補急就章，如此老師對自己不熟悉不擅長的科目，怎麼可能教得好。
|
|
|
|
|
|
|
另一為較負責任的學校，一本社會科教材分由歷史、地理及公民三位老師擔任，然因課程時數的減少，每位老師所能發揮的時間有限，無法暢所欲言充分表達，因此學生只好接受片段零散的社會科知識。
如此沒有適當合格的社會科師資，就算統整教學的理念非常合乎理想，又怎能達到預定的教學目標呢？
|
|
|
|
|
|
|
2. 濃縮後的社會科教材問題
（1）目前市面上的教材過於精簡，缺乏適用的統整教材，原有國中歷史、
地理及公民的課文內容，經大幅刪除後，國中學生應具備的社會科常
識不足，且缺乏整體觀，大部分均為零散片段的知識，造成國中學生
社會科的學養普遍低落，進入高中及大學後壓力將更為沈重。
|
|
|
|
|
| |
|
（2）現在的教學講求協同教學，但由於排課的困難，且每位教師的工作甚
多，在執行上確實不易。且大部分的國中老師都親自編輯教材，形成
極大的工作負擔，每個人都各自編輯教材，也是資源的浪費，沒有專
業合格的老師，又怎麼可能編出合格的社會科教材。不讓老師用心於
教學，而去浪費時間於編輯教材，如何能將學生教好，國中學生豈不
變成教改下的白老鼠嗎？因此宜尊重專業，責任分工方為上策。
|
|
|
| |
|
（3）本公司有鑑於九年一貫的統整教學及教材的問題，希望能略盡棉薄之
力，已於91年11月與國立臺灣師範大學簽約合作，包括國中社會科及
數學科示範教材之教學法，將於後面章節中接續探討。
|
|
|
